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责任感的教育

责任感是指有胜任能力的个人对自己和他人，对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感、意识以及与之相应的行为承担责任和履行义务的自觉态度。责任感形成的机制主要是知、情、意、行的互动过程，形成责任信念，由此产生稳定而深厚的责任感。责任承担能力的培养需要经过相当长时间和合理的培育，只能是遵从教育个体的特点，选择适当的切入点，运用科学有序的方式方法，在学生逻辑思维基本结构创建和丰富成长的过程中逐步得以实现。

新形势下的中、高职教育以培养高素质的劳动者为目标，以就业为导向，以能力为本位，实践教学和能力的训练成为最关键的环节，对每一个中、高职生来说，具备现代责任感是个体主体性的表现，是实现个体与社会协调发展的条件。

中、高职教育的主渠道是学科教学，课堂、实训教学是学科教学的主阵地，这是毋须讨论的共识。在大德育理念观照之下，徐州医药高等职业学校认为，学生责任情感和责任行为形成的主要环境也正是课堂教学领域。教师与学生的关系、教材的把握和挖掘、教学氛围的创设、教学过程中教师的要求与学生学习习惯的养成无不渗透着责任情感的滋润和责任行为的培养。现代责任感教育课程旨在使善用知识统整与协同教学，引导学生透过省思与实践的心智行为运作活动，建构内化意义与涵养情怀。在教学中将责任理念纳入课程理念，突破口是课程改革以及由此而引发的课程文化建设，乃至上升到学校文化建设。根据实际课程内容，不断丰富文化内涵，拓展延伸文化载体，将责任文化内化为学生的精神需求，提升职业责任意识的自我发展、生活经营、社会参与、保护自我与社会适应的实践能力，为将来就业奠定良好的道德和能力基础。所以，打造学校的责任文化校本课程体系，开展学校教学课程实践模式的研究，是中职学校学生现代责任感形成的非常有效的一种方式。